裕安区狮子岗乡杨店小学 杨安全
参加工作已经有九年多了，回想自己所走过的历程，有成功的喜悦，更有失败的消沉和不振。但是更多的是去尊重、去珍爱、去完善这份职业。爱岗敬业是师德建设的灵魂，是教师职业道德的核心。教师这一职业不同于其他行业，教师做的是育人的工作，要为人师表，因为榜样的力量是无穷的。如果厚此薄彼、见利忘义、搬弄事非……这些毛病出现在别人身上，影响的可能是几个人，而出现在教师身上，贻害的将是几十几百乃至更多的孩子，所以教师要有一颗公正的心，处理好对学生的严爱关系，做到严而不苛，爱而不溺。要知道，在鼓励中成长的孩子，他将学会自信；在羞辱中成长的孩子，他将学会自卑；在平等中成长的孩子，他将会学会公道；在埋怨中成长的孩子，他将学会责怪；在偏爱中成长的孩子，他将学会嫉妒；在欢愉中成长的孩子，他将学会开朗；在谎言中成长的孩子，他将学会欺诈。一个人真正得到真挚的爱，才会真正战胜自我，战胜一切困难。用真挚的爱去爱护每一位学生，学生也就会更加尊敬信任老师。
在我从教九年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。
那是2001年，我刚参加工作，在我教的班级里有一个学生，他患有先天性语言障碍，说的话只有他的家长才能听懂。经常引起学生哄堂大笑。为此，他的家长很苦恼，家长告诉我们，从他会说话起，就走上了漫长的求医之路。但由于是先天，都没有成效。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。过了几天，他的家长找到我，我才想起了这件事。他的家长面带委屈的说：“他回家就哭了。我们问他是不是有人欺负他了，他不说。在家长的追问下，他才把书给爸爸看。当时可把我气死了。您写了个这么大个“傻”字，他能不伤心吗？”我当时心里还自己叨唠，有什么呀，大惊小怪的。接着家长又说：“我知道我们的孩子是傻，就是因为他傻，我们才更怕别人说的。”家长的表情是很痛苦的。我听了家长的话，脸上火辣辣的。后悔极了。意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字。可是给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子幼小的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我伤心的哭了，向家长不停地道歉，家长说看在我年纪小，刚参加工作，态度又好，不追究了。我很感动，也很不安。我的行为严重地违反了一个教师的师德。这是与年龄大小是无关的。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向他承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给他换了一本新书，带着他补作业,重新做完了又进行了补批。他看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，他高兴地笑了，用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。由于家长与我的见面，使我深刻受到了教育，杜绝了更大的错误出现，也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。我感谢家长的宽容。感谢家长让我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。
随着教龄的不断增长，我深刻地认识到在教育教学过程中，我除了关爱他们，更多的是尊重他们。我知道自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
我班有个学生叫卢仕友。他的脾气很犟，很多时候明明是自己错了，却还固执己见，不能虚心接受老师的批评。记得有一次，是卢仕友组做值日。就在前几天，有几个同学反映卢仕友总是不认真做值日。这一天，他又在未做完值日，其他组员还没走时，私自背上书包走出校门。正巧被我送完学生回来碰上。我把他叫回教室，要他把扫得不干净的地方又打扫了一遍，并让他把废纸倒掉。这时其他同学已经完成任务，经我同意回家了。他原想去倒桶，可不知为什么，刚刚拎起垃圾桶却又突然一摔，气呼呼地说：“我不倒，干嘛让我倒呀？”看到他这种表现，我十分生气，真想大声训斥他一顿，说明之所以让他倒，是因为他以前总偷懒，值日全靠别的同学做。今天的结果是他咎由自取。可话到嘴边又咽了下去。因为我牢牢记着美国教育家爱默生说的话：“教育的秘诀是尊重学生。”是啊，我们教育的目的是要学生接受正确的理念。“有什么样的老师，就有什么样的学生”。从某种程度上讲，老师是学生的榜样，老师的个性与修养时刻影响着学生。如果这时我大声训斥，不但起不到教育的目的，反而会弄僵师生间的关系。他真要“犟”下去不倒，我反而不好办了。想到这儿，我决定“熄火”。使他那颗躁动的心恢复平静。于是我压低声音，耐心地对他说：“你为什么不倒？为什么要早走？是家里有事吗？如果你真有事，可以跟老师说，老师可以让你走。”沉默，他不回答。我又问了一遍，他说：“没事。”“那好吧，去把废纸倒掉。”我语调虽然不高，但语气中透着坚决。倒完垃圾回来，卢仕友问：“老师，我能走了吗？”听得出，他的“犟”劲已经过去了。这时我又把我刚才要说的话对他讲了一遍，使他认识到自己的错误，明白自己最后走的原因。这件事后，卢仕友好了许多。可过了不久，他又犯了一次犟脾气：一次，课外活动时，他坐在乒乓球台上说什么也不下来，理由就是自己先占的台子，可他却不打球。一些同学好言相劝，让他下来跟大家一起玩，可他就是不肯，影响了别的同学玩，真是蛮不讲理。对此，我仍然是没有“训斥”，而是针对他的个性特点，“对症下药”。让他自己下了乒乓球台子，在炎炎的烈日下，晓之以理，动之以情，教育了他一节课。使他认识到蛮不讲理，一味地耍自己的犟脾气，对自己一生的成长都没有好处：因为这样做是抱着自己的错误不放，固执己见。不仅如此，我还在学期末，在他的评语中给他这样写道：你有个性，但要记住学好本领表现自己，要虚心、谦让。老师相信你，在新的学期会做的更好。功夫不负有心人，卢仕友的犟脾气改了许多，能跟同学融洽地在一起，虚心接受老师的批评，再也没有发生上述现象。
教育无小事，处处都育人。作为一名平凡的教育工作者，我会尊重孩子，用自己的爱心感化、教育每一个孩子，让他们健康成长。
（责任编辑：沈孝永）
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