“教育实验与课堂教学变革研究”分课题“中小学语文个性化教学实验研究”

子课题“学生读写结合实践的个体性、差异性、多元性、创造性比较研究”

研   究   计   划

六安市裕安区狮子岗乡杨店小学

一、课题研究的根据

我校是一所农村村级完小，地处皖西革命老区，设有6个教学班。学校规模不大，但教师年龄结构轻，极富进取心。新课程改革的春风在他们的心湖中荡起层层涟漪，激动、欣喜、困惑、烦恼……

    《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解” ；“根据个人特长与兴趣自主习作，力求有个性、有创意的表达”。基于农村孩子所处于的广阔天地，我们平时一方面积极提倡“逐步养成多读书的好习惯” ，（我校“语文教师工作指导”语）以打开学生的视野，陶冶学生的情操，拓展学生的思路，引发学生的思考，优化学生的语言。另一方面注重“培养观察现实生活的好习惯” ，提高学生的审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。要求学生根据自己的所见、所闻、所感、所想，真实地表达出来，这样的做法取得了一定的成效，但也存在着许多困惑。为了切实探索一条读写结合的新路子，我校申请加入全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”分课题“中小学语文个性化教学实验研究”子课题“学生读写结合实践的个体性、差异性、多元性、创造性比较研究”。

二、课题研究的过程设计

1、确定实验班级和实验教师：

实验教师9人

胡时宝     王增梅    李开勤    杨安全   蒋厚旗 

程辰生     许乃珍    文  梅    王立平

实验班级6个：一至六年级各一个班

2、实验教师研究方向与研究内容

   研究方向：读写结合，以读促写。引导学生主动阅读，为学生的习作提供“有源之水”。

   研究内容：（1）如何营造宽松的阅读环境，将课内外阅读有机地融合。（2）如何将阅读、口语交际和写作融合起来。（3）研究学生读写结合实践的个体性、差异性、多元性和创造性。

三、课题研究的主要方法：

 1、以《语文课程标准》为指导，结合师生实际开展实验活动，以提高学生语言素质为核心，努力实现《语文课程标准》提出的学习目标。

 2、从培养学生的阅读兴趣入手，努力贴近学生的生活实际，注重语言积累，为积极表达做铺垫。

3、注重学生阅读和习作的个性差异，弘扬个性阅读和习作，以求多元化发展。

4、强调学生对语言表达的感受与体会，采用各种不同的活动形式，

结合学生自身的生活经历，以期创造性发展。

5、以学生阅读与习作的个体性和差异性为基础研究对象，实现读写结合的多元性、创造性。

四、课题研究的预期成果和表现形式：

1、建立学生阅读档案，定期总结成果，形成学生“读写结合个体性、差异性、多元性、创造性比较研究”的实验报告。

2、建立教师实验档案，收集有关实验教案、论文、课件，丰富教学资源。

3、优秀实验论文和学生习作定期推荐到《作文个性化-课题通讯》《作文阅读个性化平台》。

4、编写《优秀习作集》。

5、开展丰富多彩的活动，如故事会、辩论会、演讲会、读书交流会等，形成资料，为师生提供学习资源。