安徽省六安市裕安区狮子岗乡杨店小学 王春涛
11月12—13日，全国著名教育专家小学数学精品课堂展示合肥专场研讨会，我有幸参加学习了。说来惭愧，学完归来，我一直思想混沌，思维混乱，而且心绪不宁，我一直坚信自己是个有爱心的、有良知的、平凡而又合格的教师，但这次合肥之行，让我不得不重新审视自己，我是不是忘了孔老夫子告诫的“人之患，在于好为人师”。是不是像北师大教授于丹所说的，把天才的孩子教成了蠢才。成绩已成过去，得失会在实践中显现。这次学习会在我的教学生涯中激起小小的涟漪，让我清楚地认识到一节好的数学课堂应是这样的：
一、有吸引力的
数学，被很多人认为枯燥乏味，抽象难懂，甚至崔永元在《不过如此》一书中回忆说自己有“数学恐惧症”，作为一线的小学数学教师，我们更应直面问题，从打造自己的课堂入手，让学生喜欢上数学，爱上数学。
我现在带的六年级班，上课时孩子们没有激情，处变不惊，甚至纪律松弛。我常抱怨：这一届学生对学习都无所谓，但又转念一想，这个班我已带了两年整，出现这种情况难道我还能推御吗？是我的责任！那原因出在哪呢？思来想去，是我上课平铺直叙，没有激情，没有足够的吸引力。换言之，学生不听课的责任在于教师，是教师让他们心不在焉，无所适从。
那我们该怎么做呢？老师应是一颗磁铁，孩子们就是散落其间的小铁屑，情感和注意力始终紧紧依附于教师，依附于教师的一举一动，一颦一笑。这样的课堂，何愁学不好数学呢？
二、跨学科的
有一种树，任凭盐碱侵蚀，任凭沙包吞噬，任凭干旱绝命，它都活着，300年不死，死了300年不倒，倒了300年不朽，这就是生活在塔克拉玛干沙漠里的胡杨。我们或许会惊叹它的伟岸，它的从容和大气。数学课也应向胡杨那样上得大气些。
教数学，往往是复习旧知，新授例题，解答问题，进行大量的练习，一成不变就不会有创新，就不会有乐此不彼的探究，教书是为了育人，数学又何尝不是呢？
遇一难题我们可以用老子的话告诫学生，“天下难事做于易，天下大事做于细”，让他们认识到从易做起，从小做起的探究方法和做人道理；合作研讨让他们学会合作、学会倾听，学会认同和赞美；解决问题，他们会领略到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的艰辛与欣慰，一题多解，会让他们认识到“条条大路通罗马”，不会让自己一直走进死胡同。
总之，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学要上的大气，不能鼠目寸光为解题而解题。那种只盯住一个一个数字符号，一叶障目，不见泰山的教法，是不可能教出好数学、好学生来的。
三、偷懒的
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以学定教，少教多学。”一节好课，就像一首诗，追求含蓄美，留有余味。
我们许多老师总有这样的感受：教师大量的付出与学生的收获并不对等，有时付出越多，甚至收获越少，这或许是应了“娘勤儿女懒”的老话。我们一味的包办代替，勤劳有余，总是担心孩子这儿不懂，那儿出错。而犯错是孩子们成长过程中无法跨越的经历，早经历、早出错，才能早进步。因此，我们要大胆的放手，让学生去实践、去摔跤，而当他们晕头转向、头破血流时，我们才伸手为他们导航。
许多老师和我一样，上课40分钟无法偷懒，下课又趴在桌上批改一套又一套永远批不完的作业，辛辛苦苦，任劳任怨。但你们想过没有，批改作业只是了解知识掌握情况，假若他们合作完成，连这一可怜的作用也要大打折扣。学生们呢？对改完的作业用心了吗？或许漠不关心，或许收益了了。
于是，我赞成老师要偷懒。偷懒并不是真的懒，是手懒、嘴懒；眼不懒，耳不懒，脑更不能懒;偷懒不是敷衍工作，而是更有效地工作，是对工作的一种近乎虔诚的热衷。
好的数学课堂应该是有吸引力的、跨学科的、偷懒的，这只是我本次学习的点滴领悟。学习期间，我也领略到“无限风光在顶峰”的魅力，也有明珠暗投的遗憾。将理论运用到实际，那是一个艰辛、磨练而又漫长的过程。号角已经吹响，那盏灯已经点亮，征程还在延续，我已经携带好搏击北风的勇气与爱的食粮，努力地走向灯所指引的地方。
2011年11月15日 |
