——裕安区2015年小学语文优质课比赛城区组综述

裕安区狮子岗乡杨店小学 王 立 平

2015年4月20日，裕安区小学语文优质课比赛拉开了帷幕。比赛分城区、农村两组。城区组14位选手，分别来自于城北小学、解放路小学、城北小学南校和城南小学。14节课，星光闪耀，精彩纷呈。

一、奇情妙境，课题切入水到渠成

比赛要求：教学第一课时。课题导入自然就成了最重要的环节之一。14节课听下来，选手们精妙的导入深深地折服了我们。如《猴子种果树》，王梅老师首先把小猴子的卡通图拿在手里，孩子们高兴地和它打招呼、送礼物，得出猴子喜欢吃水果，进而“种果树”。许爱敏老师教学《欢乐的泼水节》，大屏幕上出现的是“火红的凤凰花”，那艳丽的视觉刺激让孩子们产生了浓厚的兴趣，再告诉孩子们，凤凰花盛开的地方还有一个特殊的节日——泼水节，孩子们已经迫不及待的要去读书了。三节《望月》，或以古今中外的名曲，或以“月”的象形文字，或以描写“月”的诗文，引发学生展开联想，自然地生成“望月”之欲。而来自城北小学的朱晓娟老师教学《鹬蚌相争》，先提示孩子们注意看老师在黑板上板书“争”的古文字，并解释是“上边一只手，下边一只手，交织在一起”，请孩子们猜猜这是什么字？再出示“鹬”和“蚌”的图片，引导关注其长嘴和硬壳。既导入了课文，还为理解“啄肉”和“牢牢地夹住”埋下伏笔。《会走路的树》，马伟老师先出示动画，再配以声情并茂的语言：“一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的小鸟儿都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆似的小眼睛，左看看，右瞧瞧。忽然，她惊叫起来······小朋友们猜一猜，她看到了什么？”胡和友老师《宋庆龄故居的樟树》却是以疑导学：“题目中有三个词语，你觉得课文主要是写‘宋庆龄’这个人，‘故居’这个地方，还是‘樟树’呢？”

精妙的导入，激起孩子们强烈的阅读期待，为深入读文打下坚实的基础。

二、方法独到，能力训练不着痕迹

《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。《猴子种果树》、《欢乐的泼水节》、《会走路的树》、《真想变成大大的荷叶》，几位老师或集中识字，或随文识字，识字教学做得十分扎实。而指导学生写字是这次比赛的最大亮点之一，无论是低段，还是中高段，老师们都给足了学生的写字时间，且敢于展示自己的写字功底，从范写到学生写字展示时的指导，一丝不苟。着实训练识字写字能力。

课标要求：教学中要尤其重视培养良好的语感和整体把握的能力。安源老师教学《剪枝的学问》，学生初读文本后，他提出要求:默读圈画关键词句，思考：我几次来到桃园，分别是什么时候？看到了什么？文本脉络清晰地展现在孩子们的脑海中，“冬天——剪掉枝条”、“春天——红云片片”、“夏天——挂满桃子”，再让孩子们用通顺的话连起来说一说，既训练了学生整体把握课文内容的能力，又训练了他们的概括能力和口语表达能力。再如张德宇老师教学《黄河的主人》，体会“黄河的气势”和“羊皮筏子的轻、小”，充分的引导学生读、悟，以形成鲜明的对比，孩子们的语感能力得到充分的训练。

三、以生为本，素养提升浑然天成

课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。《猴子种果树》，王梅老师以深厚的语文素养引领学生熟读文本，充分表述想法。“猴子结果什么树也没种成，心情怎么样？你想对他说些什么？”打开了孩子们的话匣子，他们的言语素养得到了极大的提升。朱晓娟老师的《鹬蚌相争》，精妙的补白既丰富了孩子们的想象，又帮助他们理解了“相持”，让后文的揭示寓意水到渠成。《欢乐的泼水节》，许爱敏老师的生字教学颇具特色。“‘吉、如、味’，调皮的‘吉’拉着‘如、味’，非要说他们是好兄弟，他做的对吗？”“‘吉、幸’，调皮的‘吉’又拉着‘幸’，非说它们也是好兄弟，对吗？”孩子们兴味盎然，轻而易举的记住了这几个字。马伟老师《会走路的树》，通过“好一会儿”引导学生读懂了驯鹿对待朋友的的热情大方；朱晓娟老师所推荐的课外读物；潘建琼老师引领孩子们揣摩“清香、醇香、浓香”······语文素养的养成虽非一日之功，若是能这样的着力提升，“夫复何愁？”

四、准备充分，课堂流程行云流水

纵观14节课，老师们精心设计，精心打磨，成就了课堂的精彩纷呈。教学设计各具特色，教学过程轻松自如，驾驭教材的能力显著提高，教学时间的把握恰到好处。《欢乐的泼水节》、《猴子种果树》、《剪枝的学问》、《黄河的主人》、《会走路的树》等，自然激趣导入，理清文本脉络，识字、写字，整体把握内容，一气呵成。课堂教学流程似行云流水，充满着浓浓的语文味。14节课，没有拖堂现象。

本次比赛中，也确实存在着一些不足。个别老师对课标缺乏钻研，因此把握教材存在一定的偏差；对学情分析不够，导致了主体与主导关系的偏离。也有的老师在写字及指导写字的能力、阅读指导能力、关注学生等自身的能力方面存在着一定的缺陷，特别是板书亟待提高。